初中英语教学工作计划（精选8篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，教学工作者们又将迎来新的教学目标，是不是需要好好写一份教学计划呢？想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，虎知道为朋友们整理了8篇《初中英语教学工作计划》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

初中英语教师教学工作计划 篇一

一、指导思想

根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况

经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、教学内容和教学要求

初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。

2、发挥学生主体和教师主导作用。

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心。

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用。

5、鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。

6、加强听力训练，拟每天晚上课进行20分钟听力训练。

合作探究教学：

教师设计好导学案，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关

1、单词过关利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。

2、词组过关把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。

3、句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。

4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。

初中英语教学计划 篇二

这学期我担任九年级两个班的英语教学工作。鉴于学生的学习与教学情况，本学期英语教学总的`可分为教学阶段和复习阶段。

一、在教学阶段，我将做好以下几个方面

（一）、认真搞好课文教学，让学生多读、多记、多背。

除要求学生背诵有代表性的课文篇章、段落和典型句子外，还要努力开发新课程资源为学生提供更加广阔的学习空间和丰富资料，引导学生重视教材外的语言输入。按课标要求选择合适的课外听力材料和阅读材料，增大对学生的语言输入量，注重语篇整体理解能力培养，让学生学会运用获取的信息分析问题和解决问题。

（二）突破单词识记的难关。

引导学生运用读音规则有效记忆单词。通过按读音规则归类的词汇表，减少过度的死记硬背，同时做好词汇的分类和辩析，注重课标词汇的词义掌握和拼写，要在九年级教学的同时，以新带旧、温故知新，解决“四会”词汇的记忆和使用，努力打好词汇基础。

（三）梳理知识体系，牢固掌握基础知识。

中考加大能力考查力度并不意味着削弱对基础知识的要求，相反，扎实的基础知识是发展语言技能和语言运用的重要基础。我们在日常教学中要细化《语法项目表》的各项具体要求，进一步优化词法、句法等语法知识的教学与复习，不但要让学生在具体语境中进行针对性练习，还要引导学生自我归纳和梳理相关知识，帮助他们形成知识网络，打好语言知识能力的基础。

（四）加强听说训练，提高交际能力。

听说能力的训练要分阶段有计划地贯穿在初中三年教学的全过程，重点整理和突破主要的情景交际用语，将它们编成微型对话，要求学生背诵上口，同时在背诵的基础上积极引导学生开展俩俩对话竞赛活动。尽量联系生活实际，积极创设情景，设计各种交际对活，促进学生参与语言交际实践活动，在努力营造的英语氛围中注意引导学生对多种功能项目的交融运用。

（五）重视话题项目，培养表达能力。

将课标中的话题功能项目进行科学系统分类、整理，明确课标对各种话题项目的具体要求，同时结合教材各单元的话题内容，引导学生联系自已生活经历进行相关话题的表达训练，不但要掌握各种话题的基本表达句型，还要注意同种意思的不同表达方式，提高用英语进行连贯表达的能力，做到言之有物、表达正确得体

（六）加强阅读训练，提高驾驭语篇的能力。

有计划地扩大学生的阅读量，要注意选择体裁多样、内容新颖的阅读材料，既要有叙事文、议论文也要有说明文，要增加诸如新闻报导、科普文章、图表说明、服务指南、海报广告等篇幅，把训练的着力点放在从文章中获取有用信息和对信息进行加工处理，用于解决实际问题的能力上，提高学生驾驭语篇的能力。

（七）落实写作训练，突破书面表达的瓶颈。

要培养学生正确书面表达的能力，就要落实每周至少一篇的写作训练，注意循序渐进和方法指导。通过各种写作训练帮助学生熟悉各种文体的写作方法，掌握谋篇布局的要领，注意表述详略得当、条理清晰。

同时在不同教学阶段，结合教材内容，设制符合初中生年龄和生活特点的命题作文，并逐步减少提示说明，给学生留有独立思考和自由表达的空间。从根本上改革评阅作文的方法，采取增量评价方式，让学生每次写有所得，增强写作自信心和成就感，这样才能有效提高学生写作能力。

初中英语教学计划 篇三

接手12班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎么才能够学好英语啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我一定要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好，有的甚至根本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：（1）这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习责任，而且不少学生惰性大，依赖性强，缺乏学习主动性和自觉性。（2）这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。（3）这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。

在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎么才能够让学生学好英语？如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。

一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法

初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变，我为学生精心准备了以Frame of the English language为题的观念转变讲义，从学生听讲的眼神中，我知道他们已经跟上了我的步伐，或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续，而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

二、尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和自畏的心理障碍

有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态，毕竟：Attitude is everything！

三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划

制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，应根据他们的情况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。

四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯

什么是好的学习方法？我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：

1、认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。通过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固，通过听、说、读、写训练掌握所学知识，为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性，我多次引导学生做听写接力活动，在增长学习英语积极性的同时，还培养了他们的小集体意识其乐融融。

2、学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。

3、处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子结构还要模仿用一用，经典句子可以背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动应该是个很成功的举措。

4、培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯……

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。

初中英语教学心得体会 篇四

在小学英语课堂教学中，首先教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，教师要将语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，以此培养学生的综合能力。

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。在课堂上，应注意以下几个方面：

（1）课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

（2）教学做到情景化。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today？” “Good morning/afternoon。” “How are you？ I’m fine， thanks。 And you？”。建立如几人一组的“Pair work/Group work。”等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

（3）在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

（4）在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

初中英语教学设计 篇五

一．教材内容分析

本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。

二．学情分析

在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。

三．教学方法：

直观法，小组活动法。

四．学习方法：

自主学习，合作学习，探究。

五．教学目标：

1．知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇；掌握现在完成时的用法

2．能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。

3．情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。

4．教学重点：①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等。

②重点句型：---Have you …。yet?

---Yes, I have already / just…

---No, I haven’t…yet.

---I have been to… He / She has gone to…

5．教学难点：

①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。

② Have been to.与Have gone to的区别。

6．教具准备：

录音机，多媒体

六．教学设计

1．Unit 1的教学：

上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check 。针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读，再分角色朗读。继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work ， group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做的。(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。

2．Unit 2的教学：

上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频，向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题，从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音，然后让学生找到文章标题，掌握文章大致内容，这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列，在做这部分过程中，要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后，可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章，以不同的方式去阅读，要确保每个学生都能掌握这篇文章。这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述，为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述，组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。

3．Unit 3的教学：

语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。

七。作业布置

完成配套作业本以及作业精编。

初中英语教学设计 篇六

一、教学工具：

多媒体，录音机，小奖品

二、教学目标：

1、知识目标：

1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2)能灵活使用重点短语：

give…to…， look like

3)能运用下列句型谈论人物相貌：

what does he/she look like?

she is tall like you.

2、能力目标：

1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。

2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3、情感目标：

1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：

1、教学重点：

1）学会运用生词和句型描述人物相貌；

2）掌握have/has的否定形式；

3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2、教学难点：

1）have/has的否定形式的教学；

2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程

step 1 warm up:

enjoy a song

review the words about colors.

t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.

1) what color is it?

2) how do you spell it?

step 2 presentation

1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.

t: what color is the national flag?

where is he/she from?

what color is his/her hair?

what color are his/her eyes?

t: do pair works. then ask some pairs to act it out.

2、 lead in 2.teach “what does he/she look like?”

(show another two pictures of women)

（teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.）

t: what does the woman look like?

ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.

t: what does the man look like?

ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.

（show the four pictures in part 2.）

t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.

(ss match them)

t: let?s check the answers.

t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.

3、 pair work: talk about the pictures, finish 2.

step 3 look, listen and say

1、（拿出事先准备好的一个学生的书。）

t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.

（然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。）

t:运用手势提示。)

（teach “give…to…”）

2、 t: look at the picture. what?s this?

ss: it?s a

t: it?s maria?s letter. i want to 。 but i don?t know her. what does she look like?

3、 listen and answer the questions.

t: listen to the tape and answer these two questions:

1) what class is maria in?

2) what does maria look like?

(ss listen to the tape and answer the questions)

t: let?s check the answers.

ss: 1) she is in class four grade seven.

2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.

4、 teacher explain the language points.

5、 listen to the video and repeat.

6、 do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.

step 4 listening

1、 guess the answers.

1) does the snowman have black eyes?

2) what color is his nose?

3) does he have short arms?

4) does he have hair?

2、 listen again and check the answers.

3、 listen and color the picture. finish 4.

step 5 class activity

1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?

2、 group works: find out the rules of the negative forms of ？have/has? and ？be?。

3、 play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the

positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5

step 6 sum up

1、学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2、学习短语：look like, give…to…。

3、学习句型：what does he/she look like?

she is tall like you.

i?ll give it to her.

4、学习语法：探究掌握have/has的否定形式，注意be动词和实义动词的否定形式。

step 7 practice

do some exercises.

按要求进行句型转换，每空一词。

（1） she has big hands. （变为否定句）

she ________ ________ big hands.

（2） does jane have small eyes?（做肯定、否定回答）

_____, ______ ______.

_____, ______ ______. her eyes _____ big.

（3） i have long hair. （变一般疑问句和否定句）

________ you ________ long hair?

i ________ ________ long hair.

（4） jane doesn?t have a round face. （变为肯定句）

jane ________ a round face.

（5） they are in the same class. （变为否定句）

they _________ in the same class.

（6） he is tall and strong.(对划线部分提问）

step 8 homework

1、 recite 1a and finish the exercises.

2.write a passage, describe a person you like.

五、学生活动评价

本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。

六、创新设计

第一步：才艺展示

创设浓厚的学习气氛，通过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。第二步：单词竞赛

由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。

第三步：短语交流

通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。第四步：故事乐园

事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。

第五步：解题大比拼

接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的，在黑板上给出相应的分数。

第六步：听力比比看

播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。

七、教学反思

1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。

2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。

初中英语教学设计 篇七

一、整体设计思路

随着新课程改革的不断深入和发展，各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培养学生语用交际能力。整个教学设计尤为注重以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。

此外，根据三维课程标准，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮助学生学习句型Would you mind.。.？及其针对这种句型的不同的应答语。

本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。

因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ？主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible

情感目标教学希望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应该学会三思而后行(Look before you leap)。

2、学生情况分析：

我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，学生的认知能力强、认识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于积极表达自己的想法。但是我们始终是深处少数民族地区，学生的思想眼界由于受到家庭素质以及社会各个方面不成熟条件的制约，学生的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的学生在英语语言综合运用能力方面表现得较为突出，而基础差的学生，纯粹放弃了学习英语的热情，除了会一些基本的简单的日常交际用语，记住极少的。单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。

三、教学目标分析

1、知识与技能

（1）使学生学会拼读并掌握以下几个单词和短语：

not at all ， turn down ， yard ， right away 。

（2）训导学生学习使用句型：Would you mind ？及其简单的应答。

2、过程与方法

（1）通过听说操练进行英语教学。

（2）利用学生课前搜集的相关教学素材，逐步培养学生的口语表达技能。

3、情感态度和价值观

(1)Learn to make requests and apologies.

(2)To learn to communicate in good manners.

(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

四、教学重点、难点分析

1、教学重点：

(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.

(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ？

2、教学难点：

Would you mind? 句型的答语。

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.

六、教学过程设计

步骤1：Revision

教师引导学生整体复习学过的句型Do you want to ？Would you like to ？例如：

老师：Do you want a cup of tea ？ Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？

逐步引导学生运用不同的应答语，复习旧知。同时，结合实际，提升学习兴趣，配合学生演好Would you like 的句子。

设计意图：

通过这两个句型结构的练习，即让学生对所学过的知识起到一个加深巩固的作用，同时也能牵引学生深入本课时即将学习的句型Would you mind ？为学生能顺利过渡到本节课的知识内容做铺垫。

步骤2：Warming

T： 我把自己的外衣脱下放到讲台上，随即把教室的前门打开，冷风吹得我浑身打颤，同时这一举动也引起了全班同学的惊疑，大家聚精会神，目不转睛地望着我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”

Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

设计意图：

教师设计教学情境，既让学生复习巩固所学的旧知识，又培养了他们运用英语解决实际问题的能力，同时也达到了检测同学们的预习情况。

步骤3：Presentation

一、展现课题 Would you mind turning down the music ？

1、打开PPT.课件，帮助学生具体掌握单词mind 的意思及其搭配结构。

2、针对同学们在Warming 中mind 一词搭配运用出现的错误，组织学习使用mind +doing 结构。

3、拓展学习句型：Would you mind + doing ？ 和 Would you mind not + doing ？

二、学生们呈现课前搜集的生活资料，结合书本1a中的图片，获取相关信息，完成教学活动1a 。

1、学生通过实例陈说、观察图片，教师给出相应的提问语：What are they doing ？ How do you feel ？ How to give some advice?

2、将requests 与正确的图片配伍。

3、帮助学生朗读活动1a 中的几个句子，同时让学生掌握单词和短语 yard ，not at all ，turn down ， right away 。

4、播放听力1b ，让学生根据听力内容完成这部分的教学活动。

5、核对答案。

三、继续结合课本图片，完成活动2a 和2b 的听力任务

1、匹配组织五个学差生和五个学优生，各组分别用汉语和英语向全班依次说出图片的大概内容，全班同学运用本节课的知识，用英语给予建议。

我先给同学们示范如下：

学差生：教室很脏。

学优生：The classroom is dirty.

老师：Would you mind cleaning it?

接着同学们仿照示例依次完成任务。

2、全班同学分成若干个两人小组，分别从五幅图片中挑选其中一幅用英语组织对话，每个大组推选一个小组代表上讲台表演。

3、英语科代表组织全班朗读五幅图片中对应的句子。教师板书重点的短语：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后学生齐读短语。

4、播放录音，帮助学生核对答案：a-5,b-2 ，c-4 ，d-3 ，e-1

5、组织全班朗读2b中的五个答句，学习短语right away ，in a minute ， put on ， get up 。 然后听录音完成活动要求。

设计意图：

利用多媒体课件展示教材内容，可视性强，内容含量丰富，便于学生接受和理解知识。所选图片都是极为贴近学生生活。通过观察、师范、示范、朗读和听力训练，重点培养学生的听说能力和语言运用的实践能力，要求学生在面对不同的问题，提出合理的让人易于接受的建议和请求，同时学会思考，尽可能给人一个合理而满意的答复。

学习本节知识，让学生开阔了眼界，领悟中西文化的共同特点。主流就是要求学生学会礼貌客气地对待他人和处理相关事务。中国是个礼帮之国，身处年轻少狂的中学生，无论是现在还是将来，无论以后定居国内还是将来留学国外，从现在开始，更应该加强自身综合素养能力的培养和发展，不断完善自我，争做一名礼通中外的优秀学生。

步骤4：Consolidation

知识拓展 （打开PPT.课件）

总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求提供帮助”这种情况，常用到的句型：

(1)Could you read the letter for me, please?

(2)Would you please open the window?

(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

(4)Could you help me? Could you give me a hand?

设计意图：

知识拓展是为了更宽广灵活地运用不同句子，丰富学生的英语知识水平，克服单一的表达形式。

步骤5：Practice

复习本课中出现过的短语。

1、让学生合上课本。

2、打开PPT课件，呈现汉语意思，要求个别学生、小组学生或者是全班学生根据汉语说出对应的英语。

3、教师口头用汉语表达几个稍微长一点的句子，让学生们尝试用英语说出来。

4、展现课件，组织学生集体朗读刚才所程现的英语短语和句子。

设计意图：

这个步骤整个体现的是一个教学互动过程，充分体现教学过程中以学生为主体，教师为主导的作用。希望学生能在本节课中学有所获，学以致用。

步骤6：Summary

1、归纳这节课所学的几个重点单词和短语。

2、总结学习的重点句型：Would you mind doing ？

步骤7：Homework

1、Remember the new words and phrases by heart

2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong

behavior z by using “Would you mind (not)？”。 And write down their responses

设计意图：

帮助学生巩固当天所学的知识，以便记住所学知识，学会使用。

七、教学设计评价

1、评价内容：

这堂课的重点教学内容就是让学生围绕学习一个重点句型Would you mind ？ www.huzhidao.com 并根据这一句型，联系日常生活实际，组织学生展开一系列的语言教学活动。学生的学习兴趣浓，很多学生当堂课就能运用和背诵这个句子，通过一系列的听说训练，学生的综合语言运用技能得到了提升。同时，在大量图片、实际情境和语感交流活动中受到了强烈的感染，学生学会了如何礼貌待人，掌握了处理事情的分寸，感染了每一个求知的灵魂。但是，针对这一问句的灵活多变的应答语，学生掌握的力度还有所欠缺。所以，在以后的英语教学中，我还多应该培养学生对英语知识的灵活应变能力。

2、评价方法：

任务型教学使每一个学生在自己的课堂学习活动过程中，找到了一盏指明灯，有方向，有好奇，有一种不达目的不罢休的锲而不舍的欲望，汲引着我的学生从学习英语的欲望走向学习英语知识的实践活动中去。教学活动的互动，互动活动中情感教育的强烈渲染，情境教育的真知灼见，共同铸就了教学的灵魂。教学过程中的赞美、鼓舞是形成性评价的重要的导棒，对学生的终结性评价起到了一个良好的利导作用。这种教学评的方法，让我和学生都感到了一种前所未有的轻松感。但是由于学生的个体差异，始终有些学生难以达到预期的目的。所以这就要求教师在教学评法上，针对不同的学习对象和学习内容采取灵活多样的手段加以促进和发展。

初中英语教学工作计划 篇八

我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实学校教育工作会议精神，本学期工作计划将继续以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科科学常规，进行课改研究和专题研究等活动，增强教师的质量意识，课改意识，创新意识和发展意识。

1．更新观念，提高认识，改变教学方式。

认真学习初中《英语新课程标准》 和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观，教学观，人才观。教学从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2．充分发挥备课组力量。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素质。

具体措施

1．每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2．每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3．认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4．坚持日测，周测，月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度， 每日，每周，每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格个竞争意识。

5．对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中 体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6．关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

7．实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

8．在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学 活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

以上内容就是虎知道为您提供的8篇《初中英语教学工作计划》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。