课后教学反思简短优秀9篇

随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面虎知道为您精心整理了9篇《课后教学反思简短》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教学反思 篇一

我想，在教学中我们首先要注重组织工作。需要教师有较好的组织能力，对学生有影响力和亲和力。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。就算你的音乐天赋再好，也不可能一朝学成，需要长期的兢兢业业的刻苦学习。

然后要有计划。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我认为至少需要几年时间才能说有点象样可以参加一些比赛。那么这几年的教学得有目标和重点。首先要注意声音的统一训练并伴随气息的训练，再慢慢的给予和声听觉训练，多声部的合唱训练，音准训练和歌曲练习。由易到难，循序渐进。同时要让学生意识到合唱不是个人表现的舞台，而是一个团体通力合作的结果。合唱拒绝：“个人英雄主义。

然后要有耐心，恒心。对学生的声音要有敏感，敏锐的听觉，发现不好的声音要立即纠正，注意自己范唱的正确。因为学生的模仿力很强，如果自己的声音不正确，他们就不正确。不要急于求成，歌曲的练习要细致，完美，不要粗糙了事。在教学中我们会遇到这样或那样的困难，我们一定要本着一颗赤诚的心坚持不懈，决不气馁。

最后就是要增强自身的音乐修养和合唱修养。俗话说：“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，甚至一缸水。”只有自己的修养高了，处理歌曲才会得心应手，声部听觉才会敏锐，才能训练出一支出色的合唱队。关于这一点，我想我们可以多向专家请教，可以多听音乐会，多看指挥家的处理，不断提高自己的音乐修养和合唱修养。

我在进行《月圆曲》这首歌曲的合唱训练时，首先我从这首歌的意境入手，让他们欣赏优美抒情的旋律，感受月色的美妙。再让学生思考：为了要演绎出宁静美妙的夜色，应该用什么样的声音和情绪来演唱。并让学生在演唱的过程中体会三拍子的旋律和节奏以及它的强弱规律。最后，当指导学生如何应用统一的声音来达到合唱的最佳效果的时候，我发现就显得容易多了。

合唱是一项长期而又复杂的工作，需要我们音乐教师常抓不卸，只有这样我们的音乐事业才能更快更好的向前发展。

教学反思32——《成长》教学反思 篇二

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本科是非常有意义的。

如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。尴尬中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。是我低估了我的学生的感情态度吗？我的这种做法是多余的吗？其实，孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的……

接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。

由此说来，我们的孩子，不是不能自食其力，是我们做老师的，做家长的不重视培养孩子这些方面的能力，不给孩子自食其力的机会。

教学反思 篇三

歌曲《晚风》是一首田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题，生动地描绘了大自然的美丽景象。“夕阳的晚上”，“树丛中的夜莺在歌唱”。抒发了对大自然的热爱。歌曲为6∕8拍，由三个乐句构成的一段体。曲调优美抒情，委婉动听。这是一首二声部的合唱曲，高音区清亮悠扬，犹如宁静的晚上的银铃一般，低音区委婉动听，与高音区浑然一体，犹如夕阳的晚上树丛中的夜莺在歌唱。

这首歌曲旋律悠扬，节奏甜美，对五年级的学生来说，难点的地方是高音区的最高音为小字二组的E，音域较高，很多孩子听到却不敢唱，另一个难点是与低声部的合唱，对于音域较高的问题，我让孩子用自己能唱的声音自然地、放松的演唱，切不可喊唱，一定要保护好嗓子，尤其是很多孩子快要进入变声期，这一定孩子们做得很好，由于合唱曲的高声部都比较容易唱，因此，采用让唱的好的孩子带大家唱的方式，这样也能起到很好的带动作用和相互学习的作用。低声部是我唱旋律，学生填词，多唱几遍后，完整的唱低声部的歌词，最后再进行二声部的合唱。虽然合唱中低声部不够理想，但已经能听出两个声部了，希望这个学生孩子们的二声部合唱的能力有所提高。

教学反思 篇四

近一周多来，各班都走进了正轨“新课程迢迢”给人一种压抑。老实说，在教学上本人还没有进入角色。不过本课感觉到不错，在教学中有些逆流翻转的味道，我也没去做些教学上的查找，因为这是一篇很优美的散文。叶圣陶美笔之作再加上在我们本地有一大片荷花池，所以对于学生来说，有如文其实境的感觉。课题一板，孩子们有的是话说。我借学生的激情板书了一些关于荷花高洁的名句。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田，钱戏连叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶花”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

这篇课文描写了夏日公园里荷花盛开的景象，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，色彩明艳的荷花怒放图，表达了作者热爱大自然的感情。在教学本课的思想上，注重阅读中抓重点句，体会句子在表情达意方面的作用，从而懂得富有感情，充满想象是写好写景的文章的重要方面。“想象力丰富，富于感染力”是本文在表达上的主要特点。比如，作者在观赏荷花的美时竟把自己想象成了一朵荷花，在微风里翩翩起舞。这种写是很生动，形象的。在教学引导上，本人把握了写法的运用。

如何使文章想象丰富，富于感染力？这里我并没有去在意文本的学习，却安排了小练笔，作者把荷花写得这么美国，我们也来写写自己喜欢的花。不过在动笔前，让学生再走进文本，了解一下课文是怎样写荷花的，哪些是具体的描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后根据学生的生活经验，想一想自己喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点？自己怎样把花描写下来。学生能把这些问题弄明白就可以动笔写作了。（我安排了下水文段，这里略）

另外，在引导学生写作成文时，还是回放了文本引导学生讨论文中的修辞。比如，为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅的画。甚至可以引导学生背背优美的句段，必要时用一用也没错，使学生从阅读中悟写法，从感情升华到实际动笔，或许是妙笔生花的。

其次，在作文中展开想象，想象是写作的重要的必备能力之一。一篇文章无论是在记事，写景，状物的时候，加上合理适当的想象。叶老说，没有想象的文章是不成文的。要写想象就离不开修辞，在课堂上、书本里、文章里，修辞就是一道风景，是一种意境，是一种追求。也就是修辞即生活，生活即修辞，修辞是一种生命的表现。与此，文章就会变得更加形象，生动，所表达的思想感情就更鲜明，深刻。本文中的作者就把自己的想象为池塘中的一朵荷花，并把想象中的情节描写得有声有色，有静有动，无休止的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。那么如何在作文中展开想象呢？

第一，要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理，科学的规律。如，写爸爸戒烟，因为吸烟而闹笑话这是较为合理的，如果写爸爸为了吸烟而满街搜集烟头这就不合情理了。第二，要在平时注意积累想象的材料。这些材料应该是来自生活的观察和体验。如，一提《西游记》就会想到贪吃的猪八戒，这样就牵起联想到生活中类似的人……总的来说，想象必须和生活经验丰富的知识结伴，多积累，一定会写出好文章。

总之，本课的教学，学生还是收获不错的。如果说本人这也算自造创新的探究，那本人还是注重了紧扣课文图文并茂的特点，联系本地实地教材，使学生能身临其境地学习课文。在美文中合并练笔，这样就自然地注重了学生的自学能力的训练与语言表达能力的提高，同时将对文本的理解与朗读有机结合，进行拓展训练。

用魏先生的语文教学经验来总结：“雕塑的艺术在于取一块石料，把没用的去掉。”阅读的可不可以说在于取一本书或一篇文章把没用的去掉呢？我看可以。

关于教学反思 篇五

美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。然而，专家提醒，教师在教学过程中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与。

我这一期有幸进行课改班教学，我班有12生，但在教学中只有少数的几个同学能积极举手发言（发言积极的同学一堂课可以发言7、8次，甚至上10次），而大多数同学却没有发言，致使课堂成了极少数人的课堂。小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发，甚至感觉他们有一些茫然；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的。实际上，在多数课 堂教学过程中，学生缺乏实质性参与，合作学习的价值没有真正体现出来。

课后我经过反思，发现我在课堂教学中依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；有些课当时看起来热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，这就成了大家所说的穿新鞋做老路，是非常值得关注的一个问题。

什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？我通过翻阅资料得到专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

现在，新课改理念着重培养学生“问题意识”，要求我们从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题，这是一个质的变化。

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？有专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种‘心求通而未得，口欲言而弗能’的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

那么，如何评价学生的参与情况，有资料指出：看参与的主动性如何；看参与的深度、广度如何；看学生在学习过程中的交往情况；看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中的发展情况。这样从各方面进行评价才能真正调动学生主动参与学习过程，才能让课改起到真正的作用。

教案的教学反思 篇六

教学后记主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。

备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。

一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。()而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。

写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。

一、教学后记的内容

教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1、自我感受

自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。

2、学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。

3、评课意见

主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还很多，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记

录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。

二、教学后记内容的来源途径

教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。

1、自我回溯、反思作出分析

执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。

2、广泛收集意见，加以分析整理

指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。

3、从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析

课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生的作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力的情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访的内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的情况，进行比较分析，最后作出符合实际的正确判断和评价，写出教学后记。

教学反思 篇七

如果说今天的课堂还是以前那种以教师说教为主、循规蹈矩的陈旧模式，那这堂课上发生的意外，或者不能称之为“意外”，而是一个“不和谐的音符”，也许就这样平平静静地过去，我会采用第一种方案，直接告诉他们答案，或者把问题抛给学生，当有学生说出“歌声”是牧童的这个答案以后，我马上予以肯定，这样，其他孩子也不会提出任何不同意见，自然而然地认为：“歌声”就是牧童的。整堂课会在我的精心安排下顺利地完成，课堂上的这个小插曲也会无声无息地消失。然而，在新课程的影响下，我选择了放手，选择让学生自己去理解。苏霍姆林斯基说：上课并不像预先裁好的衣服样子摆到布上去，实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。他们思维的发散性很强，并且具有开拓性，他们对诗文的理解有自己独特的感受，结合现代语文教学的新理念，以上教学片断给我留下以下几点深刻的印象：

一、课堂完全以学生为主体

在以上的学习过程中，学生占据了主体地位，整个学习过程都在学生的争论中交流、质疑、展开、发散——教师在这里只起到引导者的作用，只是维持了课堂秩序，让学生有一个更加热烈的讨论氛围，而学生则可以畅所欲言，对诗文中的内容提出质疑：“歌声”到底来自哪里，有的说是牧童的，有的说是蝉儿的，有的说是林中其他人的，有的说是大家的——从中可以看出同学们真正地思考了，探究了，同时对诗文有了自己独特的见解，朗读也会变成新课标所倡导的“个性化朗读”。

二、体现了开放式的教学思想

小学五年级语文《小池》教学反思：开放式的教学是很多老师梦寐以求的，开放式并不是放任学生任意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思考，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思考，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是积极的响应，积极的予以肯定。对学生的评价并不是教师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。

一堂再普通不过的语文课，却让我深刻地感受到：要上好一堂语文课，必须尊重学生特有的想法，新课程提倡自主学习，自主学习的前提就是要尊重学生，珍视他们的意见和想法，不照搬教材，而是把教材做为学习知识的载体，帮助学生循着探索问题的路线进行有价值的研究，使教学活动变得生动、活泼、有效。

教学反思 篇八

《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的`战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

教学反思 篇九

对于我来说，虽然从教已经18年，但如果不是来到二小，不是因为“教有特色，悟有所获”这次教研活动，都很少想过自己有什么教学特色。

我在网上查了一下，“教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。”要按这个标准，我自己应该没有什么特色。如果有，也只能是特色的一点“萌芽”。现在，我只能将这些萌芽展现给大家，望各位不吝指正。

一、等一等，让学生感受到平等和尊重

教学中，我深信一句古训“亲其师，信其道”，在我的教学中，我会平等对待每一个学生，努力拉近和学生的关系，让学生感觉到我是一个可亲、可爱、可敬的老师，能和他们融洽相处，共同学习，共同进步。

师生关系的平等、民主、友好对学生成长至关重要。那么，教学活动中，许多老师在课堂上往往更偏爱那些聪明伶俐，回答问题流畅，善于表达的学生，会自然流露出对他们的赞赏。而那些反应缓慢，暂时思考不全面、容易出问题的的学生，则“怠慢”处置。长此以往，学生就会丧失学习的热情。如果不及时调整这种或偏爱或怠慢的行为，就会导致教育的失误。教学中，我能非常耐心，对暂时回答不上问题的同学，让大家稍稍“等一等”，给他们思考、迟疑、犹豫的时间，让他们有机会说出正确的答案，得到大家的掌声。这样，让每个学生都得到客观、公正、平等的学习心理感受，力争把“爱”的阳光洒在每个学生的心田。

二、露微笑，培养和谐民主的师生关系

有一次，一位女生去我们班让我们班报送2名楼梯执勤学生，我在班里问了一下，谁愿意去，唰，很多同学都举起了手，说老师我去我去我，这位外班女生微笑着惊讶地说，老师，您们班学生好热情啊，我听到下面有学生小声说：“咱们数学老师人好，所以大家才争着去。”我听了心里挺舒服的。

能落得学生“人好”的评价，这是我的荣幸。我想，这与我在课堂上敢于露出笑容有关。教师在课堂上的笑有很多，赞许的笑让孩子们更加认真专心；神秘的笑激起探索求知的欲望；无奈的苦笑让他们知道自己错了，帮助他们辨明

思考的方向。更重要的，笑解放了学生的思维，让他们敢想敢说，课堂活而不乱，我想，这是最重要的。

三、定目标，铸造人生理想的灯塔

在我的人生历程中，我相信“心想事成”这个成语，所谓“想”，其实就是人内心的目标，一个人没有目标，就不可能有达成目标。教学中，我开学的第一节课就是让每个学生给自己定一个目标，并在班级里公开展示自己的目标。有了目标才能有追求目标的动力，而追求目标的过程中最重要的是人生的态度，神奇教练“米卢”先生帽子上有一行字，“态度决定一切”。教学中，我积极地对学生进行理想教育，端正自己的学习态度，为学习成绩提高供应源源不断的动力，为孩子一生点亮自己的导航灯塔。

四、用激情，感染和调动每一位学生

我很尊崇的一位长者，曾对我说过，课堂上，教师有十分劲，学生只能有八分劲，教师有八分劲，学生只能有六分劲，教师有

六分劲，学生只能有四分劲了。我在课堂上始终是充满激情，信心十足的，我用我的激情调动学生的情绪，我相信情绪是会传染的，现代心理学表明，情绪是会传染的，我的自信、我的激情如能深深印到学生心中，让每一个学生面对学习工作充满乐观、自信、激情。那将是我作为教师最感到开心的收获。

我在课堂中的体会：教师的激情，从外在来说，就是要声音洪亮，目光有神，姿态坚定有力。从内在来说，就是对教材钻研透彻，知道每节课重点、难点所在，时刻把控学生的学习状态，在学生处于学会知识的临界点的那一刻高度兴奋，用自己的兴奋感染学生，调动学生，引导学生达到高度的紧张和兴奋，然后在“恍然大悟”的喜悦中，顺利越过知识的门槛。我最喜欢看孩子们紧张思考的专注和学会知识后的喜悦，觉得这是自己激情的回报，是数学课堂上最大的乐趣。

我的特色“萌芽”大致就是以上四点。进入二小后，我最大的收获，就是我有这么多优秀的同事，每个人都有自己的特色，听你们的课，让我受益匪浅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后的教学中，我将努力学习，自觉地不断壮大、彰显自己的特色，让这些“萌芽”长成大树，让自己成长为一名有特色的优秀教师。

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