教师年度教学总结（精选4篇）

工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。虎知道为朋友们精心整理了4篇《教师年度教学总结》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

教师年度教学工作总结 篇一

这个学期又结束了。本学期我担任了历史教学工作。我从各方面严格要求自己，结合本校的实际和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地开展教学工作。现对本学期教学工作作出总结，希望能总结经验教训，以促进教学工作更进一步。本学期我担任了高中一年级两个班的历史教学。在这里我对本学期的历史教学工作作一总结。

一、新接手班级，而且数量较多，所以期初为不同的班级制订不同的目标，理科生重基础知识的掌握，提高课堂效率；文科班重培养理解分析的能力，提高学习兴趣。所以在实际教学中注意加以区分。

二、注意学生情感态度价值观方面的培养教育。历史学科的特点决定了历史课堂应该成为一个德育的基地。学生在平日的学习中不仅要培养良好的学习能力，更应该学习如何对待压力与挫折的能力，知识的学习丰富的是他们的认知体系，而人生观和价值观的学习丰富的则是他们的道德体系。我在教学的同时也注意教会用历史人物的精神激励学生注重能力的培养与经验的累积，提高学生学习的兴趣，今年更侧重于用历的名人逸事来增强学生信仰的养成，树立合理的人生目标，培养坚毅不拔的精神品质，套用黄埔军校的一句话：“不仅要知道学什么，还要知道为什么学。”

三、探索历史学习合作小组的经验，在两个文科班里划分历史学习小组，鼓励学生提问，自主学习，记录学生的学习状况，适时进行点拨和指导，尝试让学生走上讲台，做回小老师，让学生做幻灯片，表达他们心中所想，让历史学习更加地自主和主动。但是同时也存在着一定的疑惑，这样的教学学生固然是乐意的，只是会出现一些偷懒的南郭先生，为了更好地防微杜渐，我也尝试在不同小组间进行竞争或监督来避免。

四、担任学校历史教研组长期间，能和全组成员团结协作，按时、按质完成每次教研的任务，推动学校的历史科教学工作。自己尽力发挥带头作用，本学期开课一节，在高二(12)班我开了一节《马克思主义的中国化》，尝试利用学习合作小组的方法来落实学习目标，用小组合作来培养学生合理的学习方法，鼓励学生自己去探索历史发展的特点及规律。在组内作主题发言：如《高二历史合作小组的尝试》等，与组内教师共同探究教学。我组在第__届校园科技文化艺术节中发挥创新精神，开展“镜头之中看历史”的活动，取得了不错的反响，值得肯定。

五、作为老教师，与同一备课组的教师进行集体备课，在教学方法和教学重难点等问题上进行深入探讨，促进新教师的成长。主动按时、保质完成各种培训，不断取得新的进步。

年度教学工作总结 篇二

回顾本学期的工作，有得也有失。在担任七、八年级3个班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的'准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外资料，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为地理教材中，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、积极认真参加集体备课活动。每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、取得了较好的成绩。本学期，期中、期末考试所任教班级平均分、及格率、优秀率等方面均取得了较好的成绩，学生对学好地理充满信心。

本学期我担任六年级数学教学工作，教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本月教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

1、备课。

学期初，钻研了数学课程标准，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。

然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。

一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、做好课后辅导工作。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

年度教学工作总结 篇三

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，推进学科素质教育，根据中心校下发的教研工作计划，结合我校专科组的实际，把教育科研课题作为载体，力求使教师在教严、科研活动中树立正确的教育思想，提高教师自身素质。

二、具体目标

本学期的教科研工作要紧紧围绕“中心校教科研计划”开展工作。具体计划如下：

本学期将继续通过教育教学理论的学习来更新观念，促进高年组不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位教师每月看一本教育杂志，每学期看一本教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。

认真学习新《课标》和各类理论杂志，坚持写好学习体会，努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。本学期我们将以高年组为单位，继续开展“研读一本教育专著，撰写一篇读书心得”的活动，全体成员共同学习，并利用业务学习时间进行讨论和交流，最终结合教学实践形成书面的心得体会，撰写论文争取在县级以上刊物上发表。

三、实施措施

1、高科组在本学期内开展四次教研活动。

2、教科研工作是学校工作的水平线。今年我们将根据我校特点，研究课题，严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校的教科研工作层次。第一，及时收集各地教育教学改革信息，营造良好的教科研氛围，坚持做好教科研的宣传普及工作，引导教师广泛参与教科研活动。

第二，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文。

第三，加强教科研工作的计划、总结、调研工作。

教师年度教学工作总结 篇四

教学语言是教师完成使命、履行职责的手段，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。教师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指教师在知识传授中使用的语言；问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中教师为了帮助学生理解教学内容而精心设计的课堂问题；评价语言是教师针对学生在课堂中的表现而给予的即时评价语言。教师教学语言的优劣，直接关系到教学效果，关系到学生成长。因此，教师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。

一、运用生动精炼的讲解语言，寓教于乐

教师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须生动方传远，语必关风始动人。”只有生动真切的语言才能给学生逼真的印象，教学语言越生动，越有利于信息的传输，越能引发学生积极地思维，越能使学生产生深刻而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得准确、生动、具有美的感染力，应是教师的基本功力。

教师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，知识上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不讲套话、闲话，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。精心设计课堂，反复修改课堂语言，变深奥为浅易，化平淡为有趣，使呆板变生动，视抽象为具体，用风趣、幽默、准确、简约的语言讲述有较大容量的知识，使之具有提纲挈领的作用。为此，教师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，知识上要精要，让学生易懂、好记。近则如校园中粘贴的格言、警句，远则如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。

二、设计适切有效的提问语言，启迪思维

要实现有效教学，必先从实现“有效提问”开始。那么，如何提高课堂提问的有效性呢？本人认为，课堂提问不能随心所欲，应讲究一定的策略。

提问要难易适中，应提“跳一跳，够得着”的问题。提问过易，学生不需要经过思考便能对答如流。这样的课堂，看似热热闹闹，其实毫无意义，说白了就是浪费时间；提问过难，超出了学生的思维水平，会使学生有高不可攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，学生思维僵滞。有效提问应以学生原有知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有知识水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过认真思考能够做出回答，使学生的思维强度达到“状态”。教师在课堂上应循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如此一来，难度较大的问题采取铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生始终感到“跳一跳就能摘到果子”，从而始终保持活跃的思维，主动而积极地学习。

提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，教师要对课堂提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，减少提问的随意性，减少无意义的提问，同时要注意控制提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极思考。如，我在教学《猴王出世》一课时，在学生整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个学生极感兴趣的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的领导？请从文中找到关键信息，为他写一写‘引荐稿’。”学生在经过默读思考后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身不凡、社交能力强、敢为人先、关心群众、沉着冷静……思维异常活跃，学生对文本的理解达到了一个新境界。

三、实施巧妙灵动的评价语言，激励进取

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，从而有效地促进学生的发展。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

教师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深入。由于受学生认知水平的局限，学生对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时候学生的回答只答对问题的一个方面，另外几个方面需要教师的启发和引导；有时学生的思考游离了主题，偏离了材料，教师应充分运用自己的教育机智，根据情况对学生进行适时的点拨和引导，引导学生对问题进行深入的思考和探究，提高学生的理解能力、概括能力。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该是一个有效的提升者。教师在学生回答问题时，要敏于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维空间。

教师的评价语言应注重学习方法的提炼，指导学生学会学习。教师作为课堂教学的组织者和引导者，还担当着指导学生学会学习的重任，这也是课堂教学的最终目标。因此，当学生发言时，我们不妨静下心来倾听，从学生的精彩发言中总结出良好的思维方式和值得借鉴的优秀方法，并且推而广之，引导学生自觉运用，从而达到引领学生学会学习的目的。例如，我校一语文教师指导学生学会“运用合适的方法使表达更生动、形象、具体”时，在学生课堂练笔后交流的环节，注重从学生精彩的表达中总结写法：“你运用了比喻、拟人的修辞手法，将春天的景物描绘得如此形象，值得我们学习！”“我听出你写这段话时运用了先概括写再具体写的方法，真不错，同学们也要学会运用哦！”“瞧，这一组排比句使你的习作增色不少！”通过这样的点拨提炼，渐渐达成了“授之以渔”的目的。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，必须悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，使教学语言能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力，从而成就富有生命活力的高效课堂。

读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的4篇《教师年度教学总结》，希望对您的写作有所帮助。